编者按：3月10日、11日，中国人民政治协商会议第十四届全国委员会第二次会议、中华人民共和国第十四届全国人民代表大会第二次会议在北京闭幕。今年文艺界代表委员们都关注了哪些议题？本报继续为您呈现部分委员的建言献策

刘晓静

全国人大代表 威廉希尔副院长

以人工智能与教育的深度融合推动教育的变革创新

近年来，全球科技竞争日趋激烈，以ChatGPT、Sora大模型相继问世为标志，人工智能快速迭代发展。时代不等人，时间趋紧迫，我们要正视差距补齐短板，在大力发展人工智能的同时，以人工智能和教育的深度融合，推动智能时代教育的变革创新，为中国式现代化培养一批批的创新型人才，应对现实和虚拟世界的国际竞争。

今年的全国教育工作会议提出，教育要在中国式现代化的进程中找准定位，明确方向，想明白如何破局、如何开新局。人工智能被广泛认为是可以改变“游戏规则”的战略性科技，它能为很多行业带来颠覆性的变革，当然也会对教育发展产生深刻影响。人工智能对教育的改造已经在进行之中，深度融合后的应用场景更会不胜枚举。比如，“虚拟数字人”美育老师不受时空限制为全国各地各族青少年提供同样高水准的教学；虚拟现实和增强现实技术使课本知识变得可感可知，知识学习的进不去、看不见、摸不着、难理解问题得以解决；实验实训过程中高投入、高损耗、高风险及难实施、难观摩、难再现的“三高三难”问题不再重现。由于通用人工智能的即将问世和元宇宙的普遍应用，广泛而深入的教育大变革必将席卷全球。

我们正处于智能时代教育大变革的前夜，破与立的过程中肯定会遇到很多问题。首先，是现存教育体系遇到信息革命后人的认识滞后问题，特别是校园和家庭对人工智能的接受度问题，现实还停留在防止青少年沉溺网络和手机电脑终端阶段，如果没有体验度高、说服力强的案例，相关工作很难推进。第二，是融合的广度和深度问题。在广度上，是如何对智能教育应用场景进行多样化设计且如何落地问题；深层次问题则在于教育模式的改变，看能否产生新的教育要素，并对存量教育要素进行改变甚至替代。第三，是创新型人才培养问题。目前我国高层次数字科技人才在场景想象、先发创新能力方面有欠缺，直接影响了人工智能及相关产业、行业的发展，这与长久以来我国“从0到1”方面的痼疾是一致的。究其原因，不是青少年的科学知识学少了，而是人文修养、美育浸润匮乏，眼界和想象力受局限，创新意识不够。

在此，提两条建议：

一、建议在教育模式转换方面进行发力。

教育模式转换是教育变革创新的重点，其关键在于教育要素的改变。在智能时代，教育者是“教师+虚拟教师”，受教育者会变成“学生+虚拟伙伴”，教与学在现实空间和虚拟空间中交叉融合。为此，要改变长期以来只把信息技术当作辅助工具的局面，设计出可操作性强、接受度高的智能教育应用场景，使人工智能深深融入教育体系，与学科、专业、课程深度交融，在主体、目标、内容、手段、环境、途径等方面提炼出新的教育要素，实现对现行要素的替代改变，形成可操作、可复制的新兴教育模式，构建出新的融合生态。

二、建议在创新型人才培养方面进行发力。

要极端重视创新意识、创新能力的培养，拓展人才的想象空间。艺术的灵感推动着科技进步，科技的理性平衡着艺术的超前意识，它们互相丰富着表现手段，Sora就是人工智能与艺术融合共通的产物。智能时代的中国，富有人文素养和审美情趣的创造性人才的想象空间更加广阔，创造出的人工智能和元宇宙将蕴含更多中国传统文化底蕴，融入更多中国语言风格表达。因此，我们要强化青少年的人文和美育教育，丰富他们的想象力，补齐他们的创新短板，为应对现实和虚拟世界的国际竞争，积蓄绵绵不绝的创新能量。

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